ارزشیابی با استفاده از سوالات چندگزینه ای: صحیح یا غلط؟

Authors

حمید صالحی نیا

hamid salehiniya phd student of epidemiology. tehran university of medical sciences. tehran. iranدانشجوی دکترای تخصصی اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، مرکز تحقیقات جراحی های کم تهاجمی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران

abstract

از آنجایی که آموزش علوم پزشکی، با حیات انسان ها سرو کار دارد، از اهمیت ویژه ای برخوردار است، از این رو ترتیبت دانشجویان توانمند از وظایف اصلی آموزش پزشکی می باشد،(1) برای تربیت نیروی توانمند در کنار اتخاذ شیوه های صحیح آموزش، استفاده از روش های مناسب ارزشیابی دانشجویان ضروری می باشد(1)، در واقع یادگیری و ارزشیابی دو رکن مهم یک آموزش مناسب بوده و از یکدیگر جدایی ناپذیر هستند، بر اساس ارزشیابی می توان اثربخشی برنامه آموزشی را مورد بررسی قرار داده و بر اساس آن برنامه ریزی لازم صورت گیرد(2)، علیرغم اینکه در هر برنامه آموزشی، ارزشیابی رکن اساسی آن به شمار می رود و با  وجود اهمیت موضوع، این مسأله اغلب به صورت یک فرایند وقت گیر و گیج کننده از نظر مدرسین می باشد، توجه به این که رویکردهای یادگیری از جمله عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی است که تحت تأثیر عوامل متعددی از جمله ارزشیابی قرار می گیرد، پرداختن به آن حایز اهمیت است. از طرفی برای داشتن نیروی توانمند علاوه بر راهبردهای آموزشی، استفاده از روش های صحیح ارزشیابی دانشجویان ضروری می باشد(1). استفاده از آزمون خوب پیشرفت تحصیلی، مستلزم در نظر گرفتن تمامی هد فهای آموزشی و همه محتوای برنامه درسی است(3). ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان یکی از مهم ترین اجزای فرآیند آموزش جایگاه ویژه ای برای خود دار است،  موسسات آموزشی برای ارزشیابی فعالیت های خود از ابزارهای متفاوتی استفاده می کنند. از آنجایی که تربیت نیروی انسانی دارای صلاحیت وابسته به کیفیت ارزشیابی دانشجویان به منظور سنجش پیشرفت تحصیلی آن ها می باشد، می بایست شیوه های ارزشیابی مناسبی استفاده کرد تا تضمین کننده برخورداری سنجش صلاحیت افراد در زمینه تحصیل و نمره باشد(4). یکی از روش هایی که در ارزشیابی رایج و مطرح می باشد، استفاده از سوالات با پاسخ چند گزینه ای می باشد، در هنگام پاسخ به سوالات چندگزینه ای، نکته مهم این می باشد که با توجه به نداشتن نمره منفی سوالات، افراد می توانند بر حسب حدس به سوالاتی که نمی دانند پاسخ دهند، از طرفی بر اساس احتمال می توان گفت در 25 درصد موارد پاسخ صحیح می باشد، از این رو به نظر می رسد در صورت برگزاری آزمون ارزشیابی دانشجویان به صورت چندگزینه ای، از راه کارهای ارائه شده در مقاله منتشر شده در سایر مجلات آموزش پزشکی استفاده گردد(5) و راهکاری برای کاهش پاسخ دادن حدسی به سوالات توسط آموزگاران اندیشه شود.  و لزوم استفاده از این راهکارها توسط مسئولین مربوطه و آموزگاران بیش از پیش ضروری به نظر می رسد. در نتیجه به نظر می رسد، در هنگام استفاده از سوالات چندگزینه ای در سنجش وضعیت تحصیلی دانشجویان، مواردی لحاظ گردد تا سنجش صحیح تری از وضعیت تحصیلی فرد بدست آید. لذا انتظار می رود، آموزگاران محترم نسبت به این مهم توجه ویژه داشته باشند. ضمن اینکه تنها این گونه سوالات ملاک ارزیابی قرار نگیرد و در کنار سوالات چند گزینه های، سوالات با پاسخ کوتاه و تشریحی نیز لحاظ گردد، تا علاوه بر به حداقل رساندن استفاده از شانس و حدس در پاسخ گویی به سوالات توسط دانشجو، شرایط متعادلی برای همه افراد لحاظ شود. همچنین به نظر می رسد، ضروری است، زمان پاسخ گویی به سوالات امتحان، برای همه دانشجویان یکسان و از قبل مشخص گردد تا ارزشیابی حاصله دقیق تر و مناسب تر باشد. با توجه به سیاست های مجله گام های توسعه در آموزش علوم پزشکی، مبنی بر ارتقاء سطح کمی و کیفی آموزش و ارزشیابی در رشته های پزشکی و برقراری ارتباط بین پژوهشگران(6)، انتظار می رود این دستنوشته در وهله اول مورد قبول مجله و سپس مورد توجه مسئولین و اساتید محترم قرار گیرد و حداقل در برنامه های ارزشیابی خود این مهم را لحاظ کرده و به همکاران نیز این را پیشنهاد کنند.

Upgrade to premium to download articles

Sign up to access the full text

Already have an account?login

similar resources

ارزشیابی به وسیله آزمون های چندگزینه ای

  مقدمه. ارزشیابی، فرآیند نظام­مندِ گردآوری، تحلیل و تفسیر داده­ها به­منظور ارزش­گذاری و قضاوت است. اساتید و معلمان باید از میان روش­های مختلف ارزشیابی، متناسب با اهداف آموزشی خود، بهترین روش را برگزینند. سئوالات چندگزینه­ای، از رایج­ترین آزمون­ها در علوم پزشکی هستند. این آزمون­ها به­علت عینیت کامل، از حداکثر پایایی ممکن برخوردارند، اما روایی آنها هنوز مورد توجه صاحب­نظران بحث ارزشیابی قرار دارد...

full text

ارزشیابی به وسیله آزمون های چندگزینه ای

مقدمه. ارزشیابی، فرآیند نظام­مند گردآوری، تحلیل و تفسیر داده­ها به­منظور ارزش­گذاری و قضاوت است. اساتید و معلمان باید از میان روش­های مختلف ارزشیابی، متناسب با اهداف آموزشی خود، بهترین روش را برگزینند. سئوالات چندگزینه­ای، از رایج­ترین آزمون­ها در علوم پزشکی هستند. این آزمون­ها به­علت عینیت کامل، از حداکثر پایایی ممکن برخوردارند، اما روایی آنها هنوز مورد توجه صاحب­نظران بحث ارزشیابی قرار دارد. ...

full text

بررسی مناسب بودن سوالات چند گزینه ای صحیح و غلط در مقایسه با سوالات چند گزینه ای متداول در بخش گرامر در حوزه آزمون زبان دوم یا زبان خارجی

سوالات چند گزینه ای صحیح و غلط (چ ص غ) نسبت به جایگاه کنونی اش در آزمون سازی سزاوار کاربرد گسترده تری در مقایسه با سوالات چند گزینه ای متداول است. این مطالعه تحقیقات پیشین در رابطه با مقایسه این دو گونه سوال را تکرار و یافته های آنها را در زمینه گرامر توسعه داده است. محقق با استفاده از آزمون استندارد تعیین سطح میشیگان، چهار ویژگی این نوع تست -(چ ص غ)- را مورد بررسی قرار داده است: سرعت پاسخگویی...

My Resources

Save resource for easier access later


Journal title:
گام های توسعه در آموزش پزشکی

جلد ۱۲، شماره ۱، صفحات ۲۸۸-۲۸۹

Hosted on Doprax cloud platform doprax.com

copyright © 2015-2023